智慧教育建设:用信息技术支撑校园模型

日期:2021-06-07 来源:耀川科技
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“智慧校园”是近年来教育行业的热词,它在百度百科中的定义是:以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境,这个一体化环境以各种应用服务系统为载体,将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。其实智慧校园是智慧教育中环境建设的最重要一环,也是最为具象化的建设环节。智慧教育是顶层设计,应当具备的不单单是环境的构建,而应该是包括制度、教师、学生等多层面的顶层设计集合。因此,要想弄清楚如何建设智慧校园,首先要理解智慧教育。

智慧教育的思路是:梳理教育所存在的本质问题,探索出破解这些本质问题的新教育思路,系统、准确找出按照新教育思路在常规教学条件下完成不了的点,在此基础上设计支撑教育教学创新的信息化环境;系统研究通过微视频等方式能够将教育智慧过程和原因物化、汇集和大规模复制的路径和方法,在此基础上设计均衡发展的支撑系统。

现在,教学最突出的本质性问题有三个:一是学生在很大程度上不认同所学习的内容;二是学习方式总体单一,缺乏个性化;三是在教学过程中很少有机会让学生提升自主学习能力,特别是普遍缺乏提升创新性思维能力的机会。要将知识还原回问题,单靠黑板、粉笔是很困难的,无法多类别、多层次为学生提供问题。这就需要借助现代化手段把问题呈现出来,通过网络学习空间让学生个性化地选择问题进行研究,驱动学生的学习。

对于个性化学习,关键是要让学生能够选择合适的方式获得知识,进行有效的个性化测试和有针对性的提升,并能够建构学科问题解决的个性化体系。大多数知识的获得不是一下就能够完成的,需要把知识切割成“知识片”逐步完成。如何获得知识片,有三种可能的方式:听讲接受式、直接获取式、探究式。讲授也分为三种形式:结果讲授式、来龙去脉讲授式和智慧讲授式。目前,绝大多数教师都采用结果讲授式。结果讲授式只需要黑板、粉笔就够了,对多媒体的需求多数情况是为了方便,提高效率,没有太大的刚性需求。来龙去脉讲授式需要大量资料,对多媒体就有需要了。智慧讲授式,教师把知识探究出来,没有信息技术做手段根本就实现不了。但是无论哪种形式讲授,学生自主学习能力和创新性思维能力都无法得到提升。让学生直接获取或者是通过探究方式获得知识,老师就要为学生提供必要的学习支撑工具,而常规条件下很难提供,这对信息技术的需求就更大了。现在的“翻转课堂”翻转的是个性化的听讲方式,由老师一统天下的讲授,变成可以个性化听讲。但是从教学方式讲,翻转课堂仍然是接受式的,培养不了孩子的创新性思维能力。真正的翻转是要让孩子们在同一个知识点上可以选择不同的适合自己的方式学习,尽可能以归纳方式学,有教无类、因材施教,这在常规条件下是做不到的。所以,通过信息化来实现智慧教育是解决教育根本问题的必然趋势。

智慧教育的建设与应用思路是:通过信息化,更多的为学生的学习活动提供各种可能的、可行的个性化学习之路和帮助学生走个性化学习之路的工具和导引,工具就是有效的学习资源和支撑软件,导引就是将优秀教师和学生的教学和学习智慧物化出来的微视频等。因此,智慧校园的建设就是为了给学生提供个性化学习之路,让学生能够发自内心认同学习,根据自己情况选择合适方式学习,尽可能以归纳方式学习。只有信息技术有效支撑了这样的教育模型,才有可能真正实现改造教育、改造学习,才有可能让每个学生通过信息化有好学上、有好老师教,让学生更聪明、更智慧、更有尊严的活着,实现真正的智慧教育。